Сложный зверь математика

Математика серьезный предмет. Школа и обучение это очень серьезно.

Так ли это? Многие смотрят именно так. Лишая ребенка возможности реально хотеть постигать знания и умения. Не все любят точные науки. Не всем они даны. Мне, например, очень сложно с этим. Однако моему папе математика давалась очень легко. Он даже участвовал в городских олимпиадах. И получал медали. Для меня же с детства это был лабиринт и темный лес. С ужасом вспоминаю фрагмент из своего детства. Я ученица в начальных классах, не способна выполнить домашнее задание. Родители бьются не первый час, объясняя и показывая. Однако меня видимо уже склинило, я перестала воспринимать. Время за полночь. Мама держит меня на коленках, уговаривает, папа, уставший после работы, плохо скрывает раздражение. Но все еще держится, в очередной раз, объясняя и тыкая в примеры — «Поняла? Ну, скажи же. Ты понимаешь? Это же так просто». Кому простите просто? Это им просто. А у меня капают тяжелые слезы на исписанные листы тетради. И я всячески честно стараюсь постигнуть, но не могу. Наверно многие, так или иначе, сталкивались с подобным и в роли ребенка и в роли взрослого, тщетно пытающегося донести до «упрямого» дитя простые вещи. Так или иначе, точные науки стали для меня тяжелым препятствием в школе. Почти непреодолимым.

И вот когда дочери оставалось пару лет до школы, я на полном серьезе задалась вопросом «А как же я буду ей помогать?». Математика начальных классов еще, куда ни шло. А потом? Я по сей день не особо-то понимаю в точных науках. И точно знала, что на определенном этапе обучения, я не смогу помогать дочери. Как быть? Я боялась, что страх перед математикой передастся моему ребенку. И мы завалим этот предмет. В панике я стала искать выход. Просиживать за столом часами над задачами и примерами, сдерживая раздражение на грани истерики в надежде подготовится к школе? Штудировать вместе с ребенком все задания и еще раз пройти все стадии одиннадцатилетнего обучения? Я никак не могла понять, как поступить. Пока ни обратила внимание на увлечения своего ребенка. Моя дочь с удовольствием разгадывала загадки и ребусы и вообще обожает игры подобного рода. Конечно же, обучение в форме игры не новость и вовсе не ноу-хау. Однако для нас это стало открытием, ставшее для нас с дочкой волшебным средством. Тут первый секрет в том, что бы ребенок сам захотел играть. Что бы предложенное вами обучение в форме игры ребенок не как обучение (помните, что дети не дурачки и очень чувствительны к фальши), а как реальную игру. Что бы он сам выбрал эту игру и захотел в нее играть. Исходя из интересов своего ребенка, я купила книжку «1000 и 1 логическая задача от трех лет и до девяноста лет» Время от времени мы брали оттуда задания и решали. Я старалась не форсировать события, даже воодушевленная успехами ребенка я сдерживала свои порывы увеличить нагрузку. Стараясь следовать жизненному ритму восприятия ребенка. Попутно поддерживая ее даже в неудачах. «Не вышло сегодня, выйдет завтра». «Нет ничего такого, чего рано или поздно не уступило бы нашим усилиям». «Ты можешь все, или почти все сама». К тому же я постоянно подчеркивала, что все это игра в которую мы играем потому, что хотим играть. Потому, что нам весело. И можем прекратить в любой момент. Так что если что-то не получилось это совсем не страшно.

Вообще я старалась весь период обучения придерживаться этой стратегии. «Ты учишься, ты обучаешься. Ошибки неизбежны». «Не получилось сегодня, получится завтра». Для себя я четко осознала, что двойка это оценка ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ. Или даже скорее оценка преподавателя. В лучшем из случаев это прямой посыл от преподавателя для родителей и ни коем образом это не касается ребенка в плане оценки его личности. Зная по опыту, что многие дети очень болезненно воспринимают двойки. Не только из- за негативной оценки своих знаний и страха быть худшим, но и потому, что объединяют оценку знания с оценкой личности. «Я получил два, я плохой». Я очень хорошо помню, как лично я болезненно воспринимала двойку. Впоследствии такое же болезненное отношение к неудачам в учебе я наблюдала у дочери. Потому старалась всячески снизить негативное значение двойки для своего ребенка в нашем доме. Поставив двойку на то место, на котором она и должна быть. Это всего лишь оценка (кстати не всегда объективная) в данном месте, в данное время, по данному предмету на заданную тему. И не более. И это никак не оценка ее личности, способностей учащегося или умственных способностей. А от ошибок не застрахован никто. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Это я и старалась вложить в дочь. В тот момент, когда я увидела, что дочь прониклась разгадыванием логических задачек, что она сама все чаще и чаще приносит мне книжку и просит поиграть, в этот момент я стала предлагать ей простые примеры в форме игры. В форме загадки. Ознакомив ее предварительно с цифрами и началом счета на пальцах конечно. «2+5=? — вот такая задачка. Ты способна решить ее? Можешь попробовать отгадать?» Вскоре дочь увлеченно щелкала примеры на плюс и минус по несколько листов сразу. А еще через полгода дочь стала замахиваться на деления и умножения. К первому классу она подошла с подготовкой на уровне 2-3 класса начальной школы. Решая дома задачки и уравнения как игру. Причем я вовсе не заставляла ее заниматься. Когда ей становилось скучно со мной, а меня занимали домашние дела, мне некогда было заниматься ей, я просто писала столбики примеров и простых уравнений, разбавляла это все парой задачек и спокойно могла заниматься делами. Дочь была увлеченно занята разгадыванием «загадок».

С первого класса дочь считала в уме большие числа быстрее калькулятора. К сожалению, наши учителя требуют прописывать все действия пошагово. Что бы ребенок видел, знал, что именно делает. У нас даже был конфликт с учителем, потому, что он решил, что дочери подсказывают ответы. И вызвал меня в школу. Нам пришлось доказать, что ребенок считает в уме большие цифры и примеры. Но это отдельная история. Классе в четвертом дочь стала получать двойки по математики. Она испугалась новой темы. Но стоило мне ей напомнить, что это всего лишь «загадки», как она преодолела с легкостью это препятствие. Мы рассмотрели заданную тему, нашли в ней много общего с тем что было до того и страх неудачи ушел. Повторно страх вернулся, когда предмет математика был разделен на две ветки. Алгебра и геометрия. По моим наблюдениям это разделение выбивает из колеи многих учеников на некоторое время, являясь для них легким стрессом. Дезориентирует немного. Так случилось и у моей дочери. Однако я напомнила ей, что в сути это все та же математика, а значит все те же «загадки». Что в некотором роде помогло ей легче пройти этот момент. Правда алгебра почему-то пошла у нее легче геометрии, но в целом дочь вполне неплохо справлялась с учебой. Пока наше победное шествие не было прервано никуда не годным для школы учителем.

Так вышло, что в нашу гимназию взяли очень хорошего учителя из университета, с кучей рекомендаций, положительных отзывов и дипломов. Преподавать алгебру и геометрию. Однако наши дети вскоре стали жаловаться на учителя. Дочь долго молчала, жаловалась скупо и мало. И я списывала все на взаимную адаптацию учителя и учеников. Однако успехи дочери стали снижаться, а на мои вопросы дочь стала реагировать болезненно. Учеба поплыла, как и поведение. Я пошла в школу, поговорила с преподавателями, детьми и связалась с родителями. Картинка вышла грустная. Привыкшая к взрослой аудитории преподавательница не справлялась с подростками. Грубила им, обзывала, унижала в присутствии класса и даже как говорили дети, поднимала руку. Дочь с поддержкой других детей призналась, что все так и было. Придя домой, она эмоционально возмущалась тем, как учительница в который раз обидела мальчика из их класса. В результате родители собрали подписи и учительницу уволили из школы за профнепригодность. Или как-то так. Главное она ушла из нашего класса. И мир в классе был восстановлен, но беда в том, что доверие к преподавателям и любовь к предмету были утеряны у моей дочки. Этот негативный случай плохо повлиял на интерес дочери к учебе вообще. Дело в том, что дочь, избегая прямого конфликта с учителем, стала пропускать ее уроки. Уроки, связанные со стрессом. Конечно, упала успеваемость и общий показатель поведения. К тому же добавилась личная антипатия учителя и учеников.

Конечно, дочь вытягивала, на своих знаниях и способностях какое-то время. Но время шло и пропущенные темы, и учебные часы давали о себе знать.
Я очень жалею, что вовремя не обратила внимания на этот конфликт и на жалобы дочери. Нагонять было сложно. Безусловно, в последствие мы нагнали все, дочь даже самостоятельно поступила после девятого класса в другую гимназию на физмат. Вполне не плохо закончив свою. Однако дочь вскоре ушла оттуда. Хотя я надеялась, что она пойдет на экономический факультет. Но интерес к предмету был утерян. И дочь выбрала другую стезю. Однако, так или иначе моя цель была достигнута. Кошмар точных наук, преследующий меня все годы детства, мой страх не умения помочь дочери в этом и мои сомнения, все было преодолено нами. А математика стала вместо мучительных лет препятствий всего лишь интересными «загадками» и новыми возможностями. Возможностями тренировать свой разум, возможностями показать свои способности, возможности веры в себя.