Носители информации
Фостирий Возрастные ограничения 0+
«Любая энергия обладает своей информацией и другими свойствами. Она способна строить, функционировать определенным образом. У неё имеется огромное количество всевозможных характеристик, неизвестных человеку».
— Учитель — человек обладающий бОльшим, чем ученики, объёмом информации, то есть энергией, как в количественном, так и мощностном выражении. Его можно сравнить с аккумулятором большой энергоёмкости. Выдавая накопленную энергию ученикам, он заряжает их дозировано от урока к уроку, чтобы мини-потребители не перегорели от большого количества энергии. Усваивая информацию, ученики наращивают свою энергопотенциальную базу — базу знаний, и, если ее фундамент прочен, она становится основанием для более мощной информации. Слабость базы — от неполноты её сформированности, незакрепленности практикой, и по этой причине информация более высокого уровня к ней не пристыкуется, значит, индивидом, как не понимаемая, будет отвергаться.
— Новая информация всегда поступает с Высшего плана и принимается «внизу» теми, кто готов ее принять и способен понять. Существа одного мира — ученики и учителя школы видят друг друга, а увидеть существ высоких миров низкий мир не может. Связь между мирами построена так, что мы можем принимать импульсы (имульс — закодированная информация, сжатая до мини-объёма), идущие из тонкого мира, расшифровывать их своим мыслительным аппаратом и переводить в привычную нам форму — образы.
— Информация высшего порядка должна соответствовать возможностям «принимающего аппарата», иначе не будет понята. Высокие передовые идеи способны принимать в прямом смысле единицы людей, обладающие достаточной для этого собственной энергобазой, чтобы принять энергию большой мощности, дешифровать ее и с пониженным потенциалом распространять дальше на массы.
— Школьные учителя тоже дают ученикам неизвестную им ранее информацию и многократными повторениями добиваются усвоения и закрепления знаний. Отработанный рациональный процесс передачи знаний и закрепления их.
— Человек, впитавший мощную информацию-энергию, сам становится своеобразным зарядным устройством, способным заряжать других, добавляя им новые энергопотенциалы. Станет ли он учителем, готовым делиться своими накоплениями, зависит от него.
— Так же как, и то, как много найдется желающих увеличить собственную энергомощность от новых знаний. Мало пока тех, кто мог бы «переварить» новую без сомнения сложную информацию.
— Я, Вадим Андреевич, сравнил бы такую часть нашей цивилизации с грудным ребёнком, питающимся жидкой легко усвояемой пищей, а твердую не в состоянии принимать. Но есть и те, кому в жидкую субстанцию можно добавлять твердые ингредиенты разной степени «плотности», чтобы приучать к серьезному, взрослому рациону. Человеку, пусть по немногу, нужно давать неизвестные ему знания о нем самом, мире, в котором живет, тонком мире, куда перейдёт его душа после завершения земной программы развития. Это требование времени.
— К вашей мысли, Анатолий Григорьевич, хочу добавить свою. Крупицы новой информации можно добавлять в литературные «блюда», а читатель сам выберет, что ему по вкусу. Такие работы есть уже в прозе, стихах, в песенном варианте. «Проглатывая» понравившиеся произведение, человек принимает энергию другого порядка, привыкает к ней, а там, глядишь, и сам потянется к ней, чтобы познать больше. Новейшая информация позволяет лучше понять мироустройство и менять себя, чтобы не выходить за рамки общемировых законов, осознавая, что только соблюдение их даёт право вечного прогрессирования, значит, и существования.
— Её можно сравнить с чистым свежим воздухом в затхлом помещении, и кто сможет понять разницу, будет стремиться вырваться из этого объёма и уйти в иной, разительно отличающийся от прежнего.
— Значит, наша с вами задача — используя любую возможность, помогать людям придти к новым знаниям, заряжать их энергией высоких частот. Это большая ответственность, и оправдать её мы обязаны.
— Учитель — человек обладающий бОльшим, чем ученики, объёмом информации, то есть энергией, как в количественном, так и мощностном выражении. Его можно сравнить с аккумулятором большой энергоёмкости. Выдавая накопленную энергию ученикам, он заряжает их дозировано от урока к уроку, чтобы мини-потребители не перегорели от большого количества энергии. Усваивая информацию, ученики наращивают свою энергопотенциальную базу — базу знаний, и, если ее фундамент прочен, она становится основанием для более мощной информации. Слабость базы — от неполноты её сформированности, незакрепленности практикой, и по этой причине информация более высокого уровня к ней не пристыкуется, значит, индивидом, как не понимаемая, будет отвергаться.
— Новая информация всегда поступает с Высшего плана и принимается «внизу» теми, кто готов ее принять и способен понять. Существа одного мира — ученики и учителя школы видят друг друга, а увидеть существ высоких миров низкий мир не может. Связь между мирами построена так, что мы можем принимать импульсы (имульс — закодированная информация, сжатая до мини-объёма), идущие из тонкого мира, расшифровывать их своим мыслительным аппаратом и переводить в привычную нам форму — образы.
— Информация высшего порядка должна соответствовать возможностям «принимающего аппарата», иначе не будет понята. Высокие передовые идеи способны принимать в прямом смысле единицы людей, обладающие достаточной для этого собственной энергобазой, чтобы принять энергию большой мощности, дешифровать ее и с пониженным потенциалом распространять дальше на массы.
— Школьные учителя тоже дают ученикам неизвестную им ранее информацию и многократными повторениями добиваются усвоения и закрепления знаний. Отработанный рациональный процесс передачи знаний и закрепления их.
— Человек, впитавший мощную информацию-энергию, сам становится своеобразным зарядным устройством, способным заряжать других, добавляя им новые энергопотенциалы. Станет ли он учителем, готовым делиться своими накоплениями, зависит от него.
— Так же как, и то, как много найдется желающих увеличить собственную энергомощность от новых знаний. Мало пока тех, кто мог бы «переварить» новую без сомнения сложную информацию.
— Я, Вадим Андреевич, сравнил бы такую часть нашей цивилизации с грудным ребёнком, питающимся жидкой легко усвояемой пищей, а твердую не в состоянии принимать. Но есть и те, кому в жидкую субстанцию можно добавлять твердые ингредиенты разной степени «плотности», чтобы приучать к серьезному, взрослому рациону. Человеку, пусть по немногу, нужно давать неизвестные ему знания о нем самом, мире, в котором живет, тонком мире, куда перейдёт его душа после завершения земной программы развития. Это требование времени.
— К вашей мысли, Анатолий Григорьевич, хочу добавить свою. Крупицы новой информации можно добавлять в литературные «блюда», а читатель сам выберет, что ему по вкусу. Такие работы есть уже в прозе, стихах, в песенном варианте. «Проглатывая» понравившиеся произведение, человек принимает энергию другого порядка, привыкает к ней, а там, глядишь, и сам потянется к ней, чтобы познать больше. Новейшая информация позволяет лучше понять мироустройство и менять себя, чтобы не выходить за рамки общемировых законов, осознавая, что только соблюдение их даёт право вечного прогрессирования, значит, и существования.
— Её можно сравнить с чистым свежим воздухом в затхлом помещении, и кто сможет понять разницу, будет стремиться вырваться из этого объёма и уйти в иной, разительно отличающийся от прежнего.
— Значит, наша с вами задача — используя любую возможность, помогать людям придти к новым знаниям, заряжать их энергией высоких частот. Это большая ответственность, и оправдать её мы обязаны.
Рецензии и комментарии 0