Как развалить систему образования за 6 шагов.
Геннадий Веретельников Возрастные ограничения 18+
Кто и зачем разваливает систему образования.
Этот материал предназначен к изучению думающей и читающей части нашего населения.
Миллионам людей крайне любопытно, зачем и почему государству может быть выгодно разваливать систему еще советского, еле дышащего, но еще работающего образования.
Могу предложить два варианта. В первый — «теорию заговора», поверить всегда труднее, чем во второй вариант — элементарную человеческую глупость.
Читая книгу братьев Стругацких «Волны гасят ветер», у меня возникла мысль, которой я и хочу сейчас поделиться с вами. И вместе с вами я хочу проверить на прочность гипотезу или методику придуманной братьями Стругацкими которая звучит так:
-Управляемое снижение качества образования большинства при помощи методики тех, кого меньшинство, но в чьих руках сосредоточена власть. Методология, как лирическое предисловие.
В книге описана Земля будущего. В будущем была на Земле профессия – прогрессор. Прогрессоры занимались тем, что искали другие, менее развитые, чем Земля, цивилизации, внедрялись в них и тихонько направляли-заставляли общество прогрессировать в нужном Землянам направлении. И однажды, некий прогрессор, проанализировав происходящее во вселенной подумал, а что если на планете Земля находятся и работают под прикрытием прогрессоры более высокоразвитых цивилизаций? Можно ли их обнаружить! Вероятно можно! Но как? Автор вышеописанной идеи разработал и предложил трехшаговый метод выявления и обнаружения инопланетных прогрессоров.
Во-первых, предполагаем и допускаем, что они действительно существуют.
Во-вторых, определяем их цели и пытаемся спрогнозировать то, что они должны делать у нас, исходя из опыта, что мы делаем сами на других планетах.
В-третьих, сопоставляем наш прогноз и реальные события на Земле.
Книга описывает историю, как применили эту методику и в итоге, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров-инопланетян была обнаружена и к счастью, обезврежена.
Теперь переходим к грустной части нашего повествования. И я предлагаю воспользоваться методологией Стругацких и применить её к нашей системе образования.
Предполагаем, что у нас действует банда прогрессоров-регрессоров. Не важно на кого они работают и чью волю исполняют, то ли инопланетян, то ли масонов, то ли внешних врагов. И у них задача — развалить сложившуюся при СССР, не побоюсь этого слова — идеальную систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. Вот я мальчиш-плохиш и выступаю в роли предполагаемого регрессора.
Сначала разрабатываю диверсионную программу развала системы образования. И вместе с вами, уважаемые читатели, ищем совпадения в том, что происходит в реале. Ну и делаем выводы.
Итак. Придуманная мной программа разрушения системы образования. За основу беру высшее образования. Получилась она из 6 пунктов:
1. Надо снизить творческую мотивацию педагогов.
Но как снизить качество преподавания людей, которые работают не за зарплату, а потому что им это интересно и они абсолютно уверены в том, что они именно для этого и родились? Само мотивация, вот первый камень преткновения, который надо разрушить. Второй камень это подрыв веры в то, что система, которой они служат нуждается в них – в умных, честных, образованных, талантливых, бескорыстных педагогах и что, то что они делают это важно и нужно.
Основы психологии нам говорят, что таким людям присуще иметь обостренное чувство справедливости. Значит их нужно унизить.
План таков – в связи с тем, что мерилом дикого капитализма, куда ввергли страну в 90-х с помощью нового главного Закона страны –Конституции 93 года*, является материальное благосостояние, то бишь деньги. И деньги стали индикатором социального статуса человека в обществе, ну и меры оценки обществом ценности труда и заслуг любого человека. Значит, делаем следующее: уравниваем зарплаты профессоров, доцентов, кандидатов наук и грузчиков, официантов и уборщиц. Автоматически снижается статус преподавателя в глазах общества, это унизит самих педагогов и, родится то, что нам надо, как регрессорам, смертельная обида на Систему. А лучше доводим ситуацию до абсурда — в ней профессора/доктора/доценты получают меньше уборщицы, которая убирает аудитории!
Дополняем этот коллапс мозга думающего человека — создаем в ВУЗах иррациональный и унизительный дефицит всего:
учебников, бумаги А4, туалетной бумаги, интернета, компьютеров, заправку принтера вводим в статус получения награды Герой России, ну и присутствие самих принтеров, как дополнение к этой награде. Благородный Рыцарь не будет служит королю-идиоту, профессор, с чувством собственного достоинства не будет служить системе, созданной и управляемой управленцами-придурками.
Надежда умирает последней, и они, наблюдая, как разрушается все, ради чего они и живут, умирают, как специалисты вместе с ней, живя лишь Надеждой!
Автоматически будет подорван авторитет у педагогов.
И только одним этим действием, цели, нами достигнутые, выглядят впечатляюще.
Итоги введения страны в состояние «дикого капитализма» следующие: – «ты богатый человек» — значит достиг соответствующего социального статуса, а студенты в своем большинстве, впрочем как и их родители и все остальные граждане государства, начнут неуважительно относиться к преподавателям, оценивая их по выше указанному статусу и считая их неудачниками. Создавая такое отношение к профессуре, процессы передачи знаний приобретают эффективность, близкую к нулю. Я люблю тебя, о пункт первый.
2. Учебный процесс и его бюрократизация
Общая идея.
Мудрецы в воспитании людей говорят: чтобы у воспитуемого в голове не возникали странные мысли, ему нельзя давать свободное время. Необходима постоянная занятость. В принципе, неважно чем.
Педагоги тоже люди и на них можно да и нужно влиять. Организовываем для них пустую и тупую работу без остановки, это главное, и к ним не проникнут ни хорошие и умные, ни плохие мысли. Поскольку переписывать в наказание одну и ту же фразу их заставить нельзя — изобретаем аналог для профессуры.
Например в ВУЗах делаем обязаловку, заполнять бесчисленные и никому не нужные бумаги и отчеты. А для нашего собственного удовольствия, как изощренная форма вышеуказанного, организуем смену форм основополагающих отчетных документов, чтобы вся документация каждый раз составлялась и изучалась заново, без возможности сделать «ctrl –c, ctrl-v». Педагоги, особенно из советской школы – граждане стойкие, как оловянные солдатики, а также вредные и упертые. И в бессмысленном занятии они могут запросто найти объяснение происходящему и начать творить, но в целом это не мешает первоначальной цели, но дабы творческие люди «умирали» первыми вводим в документооборот элемент аврала: около трети всех отчетов требуем предоставить наверх срочно, образно – «вчера»! И имеем 100% результат того, что нам надо. Идем дальше.
3. Учебный процесс. Либерализация.
Общая идея. Насилие это неотъемлемая часть любого образовательного процесса. Обучение человека вызывает у него реакцию естественного сопротивления. Нет насилия – нет сопротивления, но и нет эффективного обучения. Тысячи фильмов о учителях, не важно чему они учили, и их учениках, от Республики ШКИД до Сталлоне или Ван Дамма с Брюссом Ли. Помните, как там учителя учили своих учеников? Результат был на лицо! Либерализация учебного процесса, желательно в его максимальном проявлении, приведет к ожидаемому снижению качества образования. Сначала родилась лень – потом человек. Студент тоже человек, поэтому молодым людям, оставшимся без контроля родителей и школы и не попавшим под контроль в ВУЗе, явно будет не до учебы.
Наши действия.
Убрать наказание за непосещение лекций (опоздание), даем возможность смены педагогов и возможность пересдачи зачетов/экзаменов неограниченное количество раз, перестать отчислять из ВУЗа за любые проступки, ну или свести отчисление к минимуму. Максимум официальных тусовок: капустников, КВНов, конкурсов красоты и так далее.
4. Интеллектуальная атмосфера. Разрушение. Общая идея. Лекции и семинары, как инструмент для создания образовательного поля, не более.
На Западе считается нормой – заплатить любые деньги для организации лекций для своих студентов в исполнении известных ученых, профессоров и нобелевских лауреатов. Почему?
Ученые обожают посещать всевозможные конференции или симпозиумы. Для непосвящённых все это смахивает на банальную пьянку в исполнении известных личностей, а не на решение глобальных проблем мира. Почему ученые таки любят тусить с такими же, как сами? Да потому, что сотня светлых умов, одновременно и в одном месте создает уникальное «поле ума»! Люди, которые попали в это поле умнеют на глазах! Идеи рождаются сами! Но есть одно «но», это интеллектуальное поле очень легко разрушается. Достаточно присутствия в этом поле десятка идиотов, и поле рушится под воздействием низкоуровневых вибраций. Если идиоты будут в большинстве, то непроизвольно они, идиоты, уже создают свое поле, смердящее идиотизмом, и в котором люди коллективно глупеют. Этот закон управления массами описан десятками философов и профессоров.
Что делаем. Устраняем заслоны, которые препятствуют приему в ВУЗы этих самых идиотов, а так же бескультурных, агрессивных и иных личностей. Для этого лишаем в ВУЗах преподавателей права отбирать студентов самостоятельно. Далее — сделаем набор в ВУЗы обезличенным. Например предварительное собеседование легко выявляет вышеуказанную патологию личности. То есть снижаем порог поступления до уровня «зеро», ноль, а для этого увеличиваем набор, то есть принимаем всех желающих, без изучения интеллекта.
Увеличение количества обучаемых потребует дополнительных бюджетных средств.
Эта проблема решается просто – лишние студенты будут сами платить за свое обучение. Количество педагогов не увеличиваем, увеличиваем нагрузку каждому преподавателю
Подпитываем данными действиями пункты первый и второй нашей программы. Увеличение количества обучающихся, которые приходятся на одного педагога, выгодно тем, что это обезличивает процесс обучения. Получаем ожидаемое – конвейер без творчества и души по производству специалистов-мечту регрессора.
5. Руководящие кадры. Основы подбора.
Общая идея. На высшие руководящие должности в новой системе образования расставляем людей, которые в принципе не соответствуют этим должностям. Правильный подбор и расстановка кадров и, оп-ля — развал системы гарантирован.
Что делаем?
Создаем правила отбора — назначаем на высшие руководящие должности в системе образования только тех людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег.
Передергиваем руководителей из любого министерства, главное чтобы это были «крепкие хозяйственники», и не имели к управлению образованием никакого отношения. Это не должны быть мыслители, которые могут сформировать целостное представление о сложных системах. А просто чьи-то друзья и родственники, люди серые, они не должны иметь талантов и достижений. Они, естественно, будут понимать, что полностью обязаны этой должностью своему покровителю! Против покровителя и системы их кормящей они не пойдут. Отбираем следующие психотипы: гиперактивных, тупых, агрессивных, амбициозных, трусливых, алчных.
6. Мимикрия. Маскируем все выше перечисленное. Общая идея. Сопротивление общественности нам не нужно. Врем нагло и по-крупному. Социальная психология говорит: чем беспрецедентнее обман – тем быстрее в него верят. Люди склонны верить своим и хорошим, и абсолютно уверенны, что только враги могут навредить, и то исподтишка и по мелочам.
Что делаем. Создаем в СМИ непрерывный информационный шум: модернизация, болонизация, инновация, с большим количеством комментариев первых или уважаемых лиц государства о том, что это приведет к прорыву, увеличению, прогрессу и т.д. Успехи отдельных личностей, которые побеждают на мировых, европейских и прочих олимпиадах, конкурсах выдаем за успехи системы! Отвлекаем внимание общественности на незначительные вопросы. Например, периодически затеваем бессмысленные реформы, например, меняем пятибалльную систему оценок на десятибалльную или двенадцати бальную. Можно поменять количество лет обучения. Например, с пяти на четыре или наоборот. Отменяем бакалавриат, магистратуру, потом возвращаем, то же самое с профильным обучением и так далее. Можно предлагать сокращать или удлинять летние каникулы и т.д. всегда найдутся те, кто поддержат и те, кто будут против. В борьбе против нововведений, по сути своей второстепенных, активная часть педагогов распылит свою энергию протеста.
Дополнения и замечания к изложенной программе
Программа рассчитана на 5-8 лет.
По истечении этого срока начнут действовать скрытые механизмы обратной связи. Выпускники ВУЗов замещают должности выбывших преподавателей в школах и ВУЗах, переписывают учебники, защищают бессмысленные диссертации, с помощью своих покровителей, пишут и издают такие же бессмысленные научные труды – книги. И мы получаем искомое — деградация системы образования приобретает процесс безвозвратный, необратимый и к тому же самоподдерживающийся.
Вот и все, ничего сложного
— это отрывок из романа «Вот и все, Владими… .»---
Этот материал предназначен к изучению думающей и читающей части нашего населения.
Миллионам людей крайне любопытно, зачем и почему государству может быть выгодно разваливать систему еще советского, еле дышащего, но еще работающего образования.
Могу предложить два варианта. В первый — «теорию заговора», поверить всегда труднее, чем во второй вариант — элементарную человеческую глупость.
Читая книгу братьев Стругацких «Волны гасят ветер», у меня возникла мысль, которой я и хочу сейчас поделиться с вами. И вместе с вами я хочу проверить на прочность гипотезу или методику придуманной братьями Стругацкими которая звучит так:
-Управляемое снижение качества образования большинства при помощи методики тех, кого меньшинство, но в чьих руках сосредоточена власть. Методология, как лирическое предисловие.
В книге описана Земля будущего. В будущем была на Земле профессия – прогрессор. Прогрессоры занимались тем, что искали другие, менее развитые, чем Земля, цивилизации, внедрялись в них и тихонько направляли-заставляли общество прогрессировать в нужном Землянам направлении. И однажды, некий прогрессор, проанализировав происходящее во вселенной подумал, а что если на планете Земля находятся и работают под прикрытием прогрессоры более высокоразвитых цивилизаций? Можно ли их обнаружить! Вероятно можно! Но как? Автор вышеописанной идеи разработал и предложил трехшаговый метод выявления и обнаружения инопланетных прогрессоров.
Во-первых, предполагаем и допускаем, что они действительно существуют.
Во-вторых, определяем их цели и пытаемся спрогнозировать то, что они должны делать у нас, исходя из опыта, что мы делаем сами на других планетах.
В-третьих, сопоставляем наш прогноз и реальные события на Земле.
Книга описывает историю, как применили эту методику и в итоге, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров-инопланетян была обнаружена и к счастью, обезврежена.
Теперь переходим к грустной части нашего повествования. И я предлагаю воспользоваться методологией Стругацких и применить её к нашей системе образования.
Предполагаем, что у нас действует банда прогрессоров-регрессоров. Не важно на кого они работают и чью волю исполняют, то ли инопланетян, то ли масонов, то ли внешних врагов. И у них задача — развалить сложившуюся при СССР, не побоюсь этого слова — идеальную систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. Вот я мальчиш-плохиш и выступаю в роли предполагаемого регрессора.
Сначала разрабатываю диверсионную программу развала системы образования. И вместе с вами, уважаемые читатели, ищем совпадения в том, что происходит в реале. Ну и делаем выводы.
Итак. Придуманная мной программа разрушения системы образования. За основу беру высшее образования. Получилась она из 6 пунктов:
1. Надо снизить творческую мотивацию педагогов.
Но как снизить качество преподавания людей, которые работают не за зарплату, а потому что им это интересно и они абсолютно уверены в том, что они именно для этого и родились? Само мотивация, вот первый камень преткновения, который надо разрушить. Второй камень это подрыв веры в то, что система, которой они служат нуждается в них – в умных, честных, образованных, талантливых, бескорыстных педагогах и что, то что они делают это важно и нужно.
Основы психологии нам говорят, что таким людям присуще иметь обостренное чувство справедливости. Значит их нужно унизить.
План таков – в связи с тем, что мерилом дикого капитализма, куда ввергли страну в 90-х с помощью нового главного Закона страны –Конституции 93 года*, является материальное благосостояние, то бишь деньги. И деньги стали индикатором социального статуса человека в обществе, ну и меры оценки обществом ценности труда и заслуг любого человека. Значит, делаем следующее: уравниваем зарплаты профессоров, доцентов, кандидатов наук и грузчиков, официантов и уборщиц. Автоматически снижается статус преподавателя в глазах общества, это унизит самих педагогов и, родится то, что нам надо, как регрессорам, смертельная обида на Систему. А лучше доводим ситуацию до абсурда — в ней профессора/доктора/доценты получают меньше уборщицы, которая убирает аудитории!
Дополняем этот коллапс мозга думающего человека — создаем в ВУЗах иррациональный и унизительный дефицит всего:
учебников, бумаги А4, туалетной бумаги, интернета, компьютеров, заправку принтера вводим в статус получения награды Герой России, ну и присутствие самих принтеров, как дополнение к этой награде. Благородный Рыцарь не будет служит королю-идиоту, профессор, с чувством собственного достоинства не будет служить системе, созданной и управляемой управленцами-придурками.
Надежда умирает последней, и они, наблюдая, как разрушается все, ради чего они и живут, умирают, как специалисты вместе с ней, живя лишь Надеждой!
Автоматически будет подорван авторитет у педагогов.
И только одним этим действием, цели, нами достигнутые, выглядят впечатляюще.
Итоги введения страны в состояние «дикого капитализма» следующие: – «ты богатый человек» — значит достиг соответствующего социального статуса, а студенты в своем большинстве, впрочем как и их родители и все остальные граждане государства, начнут неуважительно относиться к преподавателям, оценивая их по выше указанному статусу и считая их неудачниками. Создавая такое отношение к профессуре, процессы передачи знаний приобретают эффективность, близкую к нулю. Я люблю тебя, о пункт первый.
2. Учебный процесс и его бюрократизация
Общая идея.
Мудрецы в воспитании людей говорят: чтобы у воспитуемого в голове не возникали странные мысли, ему нельзя давать свободное время. Необходима постоянная занятость. В принципе, неважно чем.
Педагоги тоже люди и на них можно да и нужно влиять. Организовываем для них пустую и тупую работу без остановки, это главное, и к ним не проникнут ни хорошие и умные, ни плохие мысли. Поскольку переписывать в наказание одну и ту же фразу их заставить нельзя — изобретаем аналог для профессуры.
Например в ВУЗах делаем обязаловку, заполнять бесчисленные и никому не нужные бумаги и отчеты. А для нашего собственного удовольствия, как изощренная форма вышеуказанного, организуем смену форм основополагающих отчетных документов, чтобы вся документация каждый раз составлялась и изучалась заново, без возможности сделать «ctrl –c, ctrl-v». Педагоги, особенно из советской школы – граждане стойкие, как оловянные солдатики, а также вредные и упертые. И в бессмысленном занятии они могут запросто найти объяснение происходящему и начать творить, но в целом это не мешает первоначальной цели, но дабы творческие люди «умирали» первыми вводим в документооборот элемент аврала: около трети всех отчетов требуем предоставить наверх срочно, образно – «вчера»! И имеем 100% результат того, что нам надо. Идем дальше.
3. Учебный процесс. Либерализация.
Общая идея. Насилие это неотъемлемая часть любого образовательного процесса. Обучение человека вызывает у него реакцию естественного сопротивления. Нет насилия – нет сопротивления, но и нет эффективного обучения. Тысячи фильмов о учителях, не важно чему они учили, и их учениках, от Республики ШКИД до Сталлоне или Ван Дамма с Брюссом Ли. Помните, как там учителя учили своих учеников? Результат был на лицо! Либерализация учебного процесса, желательно в его максимальном проявлении, приведет к ожидаемому снижению качества образования. Сначала родилась лень – потом человек. Студент тоже человек, поэтому молодым людям, оставшимся без контроля родителей и школы и не попавшим под контроль в ВУЗе, явно будет не до учебы.
Наши действия.
Убрать наказание за непосещение лекций (опоздание), даем возможность смены педагогов и возможность пересдачи зачетов/экзаменов неограниченное количество раз, перестать отчислять из ВУЗа за любые проступки, ну или свести отчисление к минимуму. Максимум официальных тусовок: капустников, КВНов, конкурсов красоты и так далее.
4. Интеллектуальная атмосфера. Разрушение. Общая идея. Лекции и семинары, как инструмент для создания образовательного поля, не более.
На Западе считается нормой – заплатить любые деньги для организации лекций для своих студентов в исполнении известных ученых, профессоров и нобелевских лауреатов. Почему?
Ученые обожают посещать всевозможные конференции или симпозиумы. Для непосвящённых все это смахивает на банальную пьянку в исполнении известных личностей, а не на решение глобальных проблем мира. Почему ученые таки любят тусить с такими же, как сами? Да потому, что сотня светлых умов, одновременно и в одном месте создает уникальное «поле ума»! Люди, которые попали в это поле умнеют на глазах! Идеи рождаются сами! Но есть одно «но», это интеллектуальное поле очень легко разрушается. Достаточно присутствия в этом поле десятка идиотов, и поле рушится под воздействием низкоуровневых вибраций. Если идиоты будут в большинстве, то непроизвольно они, идиоты, уже создают свое поле, смердящее идиотизмом, и в котором люди коллективно глупеют. Этот закон управления массами описан десятками философов и профессоров.
Что делаем. Устраняем заслоны, которые препятствуют приему в ВУЗы этих самых идиотов, а так же бескультурных, агрессивных и иных личностей. Для этого лишаем в ВУЗах преподавателей права отбирать студентов самостоятельно. Далее — сделаем набор в ВУЗы обезличенным. Например предварительное собеседование легко выявляет вышеуказанную патологию личности. То есть снижаем порог поступления до уровня «зеро», ноль, а для этого увеличиваем набор, то есть принимаем всех желающих, без изучения интеллекта.
Увеличение количества обучаемых потребует дополнительных бюджетных средств.
Эта проблема решается просто – лишние студенты будут сами платить за свое обучение. Количество педагогов не увеличиваем, увеличиваем нагрузку каждому преподавателю
Подпитываем данными действиями пункты первый и второй нашей программы. Увеличение количества обучающихся, которые приходятся на одного педагога, выгодно тем, что это обезличивает процесс обучения. Получаем ожидаемое – конвейер без творчества и души по производству специалистов-мечту регрессора.
5. Руководящие кадры. Основы подбора.
Общая идея. На высшие руководящие должности в новой системе образования расставляем людей, которые в принципе не соответствуют этим должностям. Правильный подбор и расстановка кадров и, оп-ля — развал системы гарантирован.
Что делаем?
Создаем правила отбора — назначаем на высшие руководящие должности в системе образования только тех людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег.
Передергиваем руководителей из любого министерства, главное чтобы это были «крепкие хозяйственники», и не имели к управлению образованием никакого отношения. Это не должны быть мыслители, которые могут сформировать целостное представление о сложных системах. А просто чьи-то друзья и родственники, люди серые, они не должны иметь талантов и достижений. Они, естественно, будут понимать, что полностью обязаны этой должностью своему покровителю! Против покровителя и системы их кормящей они не пойдут. Отбираем следующие психотипы: гиперактивных, тупых, агрессивных, амбициозных, трусливых, алчных.
6. Мимикрия. Маскируем все выше перечисленное. Общая идея. Сопротивление общественности нам не нужно. Врем нагло и по-крупному. Социальная психология говорит: чем беспрецедентнее обман – тем быстрее в него верят. Люди склонны верить своим и хорошим, и абсолютно уверенны, что только враги могут навредить, и то исподтишка и по мелочам.
Что делаем. Создаем в СМИ непрерывный информационный шум: модернизация, болонизация, инновация, с большим количеством комментариев первых или уважаемых лиц государства о том, что это приведет к прорыву, увеличению, прогрессу и т.д. Успехи отдельных личностей, которые побеждают на мировых, европейских и прочих олимпиадах, конкурсах выдаем за успехи системы! Отвлекаем внимание общественности на незначительные вопросы. Например, периодически затеваем бессмысленные реформы, например, меняем пятибалльную систему оценок на десятибалльную или двенадцати бальную. Можно поменять количество лет обучения. Например, с пяти на четыре или наоборот. Отменяем бакалавриат, магистратуру, потом возвращаем, то же самое с профильным обучением и так далее. Можно предлагать сокращать или удлинять летние каникулы и т.д. всегда найдутся те, кто поддержат и те, кто будут против. В борьбе против нововведений, по сути своей второстепенных, активная часть педагогов распылит свою энергию протеста.
Дополнения и замечания к изложенной программе
Программа рассчитана на 5-8 лет.
По истечении этого срока начнут действовать скрытые механизмы обратной связи. Выпускники ВУЗов замещают должности выбывших преподавателей в школах и ВУЗах, переписывают учебники, защищают бессмысленные диссертации, с помощью своих покровителей, пишут и издают такие же бессмысленные научные труды – книги. И мы получаем искомое — деградация системы образования приобретает процесс безвозвратный, необратимый и к тому же самоподдерживающийся.
Вот и все, ничего сложного
— это отрывок из романа «Вот и все, Владими… .»---
Рецензии и комментарии 1