Целесообразность использования средств Информационно-коммуникационные технологии при обучении школьников
Софа Возрастные ограничения 18+
В современном мире многое находится в прямой зависимости от информационных технологий, которые в свою очередь широко и эффективно используются во всех сферах деятельности человека. В последнее время все больше заметна ориентированность в сторону информатизации системы образования. С каждым днем появляются новые виртуальные лаборатории, разрабатываются различные системы обучения и сайты, для облегчения процесса обучения, создаются электронные и анимированные учебники и широко используется домашнее и/или дистанционное обучение.
На данный момент в учебном процессе есть актуальная проблема — это эффективное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Сегодня преподаватель любой дисциплины должен уметь подготовить и провести занятие с использованием ИКТ так, чтобы это было интересно, понятно и эффективно. “Занятие с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающегося, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с обучающимися дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.” Гаранина Людмила Анатольевна, педагог дополнительного образования структурного подразделения ЦДО «Прометей» ГБОУ СОШ № 2 им. В.Маскина ж-д ст. Клявлино.
С помощью средств ИКТ можно экономить время на уроке и активизировать познавательную деятельность учащихся. Также они дают возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
При проведении обучения с помощью средств ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как можно выбрать способы обучения с помощью различных видов диалогов ученика и учителя одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения. Внешними признаками самостоятельности обучающихся являются: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), выполнение задания без непосредственного участия учителя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование. Внутреннюю сторону самостоятельности образуют: потребностно-мотивационная сфера, умственные, физические и нравственно-волевые усилия учащегося, направленные на достижение цели деятельности без посторонней помощи.
Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно — энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2) проведение виртуальных лабораторных работ «Информатика 2-6 класс», «Живая геометрия»;
3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа «Репетитор», энциклопедии, развивающие программы);
6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.);
8) дистанционное обучение.
Не стоит забывать, что обучения с использованием средств ИКТ способствует реализации известных дидактических принципов: сознательность, прочность, доступность и посильность, активность, учет индивидуальных особенностей, наглядность. Помимо этого такие технологии позволяют развивать критическое мышление, что является немаловажным в современном обществе, где информация значит многое. Диагностические, систематические и аналитические возможности ИКТ позволяют преподавателю распределить школьников по отдельным учебным группам для последующей организации дифференцированного или индивидуального обучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
· Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. М.: Изд-во МПСИ, 2008. 352 с.
· Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. 2002. No3. С.31-33.
· Ермолович Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в управлении самостоятельной учебной деятельностью студентов / Е.В. Ермолович // Информатика и образование. 2005. No2. С.102-105.
· Платонова Т.Е. Информатизация образования и дистанционное обучение / Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 1–4 марта 2011 г.: в 2 ч. // ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2011. Ч. 1. с. 195-198.
· Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта В 3 ч. Часть 1 / Под редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2011
На данный момент в учебном процессе есть актуальная проблема — это эффективное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Сегодня преподаватель любой дисциплины должен уметь подготовить и провести занятие с использованием ИКТ так, чтобы это было интересно, понятно и эффективно. “Занятие с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающегося, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с обучающимися дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.” Гаранина Людмила Анатольевна, педагог дополнительного образования структурного подразделения ЦДО «Прометей» ГБОУ СОШ № 2 им. В.Маскина ж-д ст. Клявлино.
С помощью средств ИКТ можно экономить время на уроке и активизировать познавательную деятельность учащихся. Также они дают возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
При проведении обучения с помощью средств ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как можно выбрать способы обучения с помощью различных видов диалогов ученика и учителя одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения. Внешними признаками самостоятельности обучающихся являются: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), выполнение задания без непосредственного участия учителя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование. Внутреннюю сторону самостоятельности образуют: потребностно-мотивационная сфера, умственные, физические и нравственно-волевые усилия учащегося, направленные на достижение цели деятельности без посторонней помощи.
Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно — энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2) проведение виртуальных лабораторных работ «Информатика 2-6 класс», «Живая геометрия»;
3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа «Репетитор», энциклопедии, развивающие программы);
6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.);
8) дистанционное обучение.
Не стоит забывать, что обучения с использованием средств ИКТ способствует реализации известных дидактических принципов: сознательность, прочность, доступность и посильность, активность, учет индивидуальных особенностей, наглядность. Помимо этого такие технологии позволяют развивать критическое мышление, что является немаловажным в современном обществе, где информация значит многое. Диагностические, систематические и аналитические возможности ИКТ позволяют преподавателю распределить школьников по отдельным учебным группам для последующей организации дифференцированного или индивидуального обучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
· Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. М.: Изд-во МПСИ, 2008. 352 с.
· Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. 2002. No3. С.31-33.
· Ермолович Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в управлении самостоятельной учебной деятельностью студентов / Е.В. Ермолович // Информатика и образование. 2005. No2. С.102-105.
· Платонова Т.Е. Информатизация образования и дистанционное обучение / Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 1–4 марта 2011 г.: в 2 ч. // ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2011. Ч. 1. с. 195-198.
· Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта В 3 ч. Часть 1 / Под редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2011
Рецензии и комментарии 1