Родительское собрание



Возрастные ограничения 18+



Дела-дела…
дела – лишь пыль.
Слова? Слова…
хранят нам быль,
а с нею мысль
и нашу жизнь!..

— Итак, уважаемые родители, все вопросы обсуждены, — говорит молодой ещё, в сущности, классный руководитель, едва достигший уважаемого возраста, так называемого заслуженного учительского рассвета, – если у вас больше нет ко мне вопросов, то наше родительское собрание девятого «а» класса будем считать…
— Разрешите? – встает малознакомый родитель одной из… «тихонь» в классе.

…Странно!
Почему-то все проблемы в школе не от неуёмных «хулиганов» и лодырей-двоечников, а от этих… «тихонь» и их родителей. Какие-то они все не от мира сего: молчат, слушают, думают, наблюдают…

— Да-да, конечно, — с легким напряжением, отзывается учитель.
— Скажите, пожалуйста, а вопросы к тестам, что вы на своих уроках проводите, где можно найти, ознакомиться?

…Па-ра-зи-тель-но!
Всё вроде б хорошо шло: родителей пришло меньше меньшего, «сложные» темы по сбору денег, да участии класса в общешкольных мероприятиях обсуждены, разобраны, — что ещё? – пора б и разбежаться. А тут на тебе…

— Да, пожалуй, что и нигде, — поежившись, холодно отвечает педагог. И, помолчав, видно из вежливости или любопытства, спрашивает, — а зачем, зачем они вам?

…Чудно!
Что они все в ней нашли? Обычная, худенькая, тихая девочка. Одевается правда аккуратно, стильно, но неброско, серо. Лицо… бледное, почти без косметики, а волосы темно-русые, даже мелирования нет. В общем, ничего такого… примечательного: молчит, слушает, думает и… поёт. В школьном хоре поёт, с малышами, русские народные, классику, «патриотику». Чудно! Но мальчишки слушают, аплодируют, да и девчонки тоже… и не только из класса, младшая школа за ней гуськом, как мы в свое время за пионервожатыми…

— Как зачем? – удивляется родитель, — чтоб подготовиться к тестам… вашим, непреодолимым. Ну, а как по-другому?

…Удивительно!
Она ещё и на фортепиано может. Так себе, ничего особенно, говорили «Фантазию» Шопена на день учителя играла: пальцы быстро бегут, а звук какой-то писклявый, дребезжащий, волнующий. Но мои «крутые», что на всех переменах с мальчишками за углом школы курят, да тискаются и те в зал явились, слушали…

— Как, как? Как все, — со снисходительной улыбкой говорит классный руководитель, — по тетради, учебнику, справочному материалу к тексту.

…Смешно!
Наши-то «лохушки», как они себя в противовес «крутым» называют, в прошлом году бал в Елагином дворце устроили. Все пошли, весь класс: переодевались, смеялись, танцевали. А когда «тихоня» вальс по залу с мальчиками кружила, то все «крутые» притихли, залюбовались. Говорят, она теперь какой-то вокально-инструментальный ансамбль организовывает. Чушь! Ещё б бальные танцы открыла…

— В тетради кроме таблиц, с проектора срисованных, ничего нет. А в учебнике и того хуже: сплошные научные тексты-диссертации и факты, — удивляется родитель. – Конечно, не мне судить, но как, помнится, говаривал Воланд у Михаила Булгакова: «…может быть то и умно, да уж больно непонятно». Вот, к примеру, читаю один маленький «голый» факт из последнего заданного дочке параграфа: «…главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны во многом определяется образованием, поэтому именно в этой сфере на современном этапе находится ключ к обеспечению устойчивого экономического роста страны». Вы знаете, ни я с двумя высшими образованьями, ни мой ребенок повторить это небольшое предложение не может, а ведь там пятнадцать страниц подобного текста. А теперь послушайте, как эту же мысль в восьмидесятые доносил до детей академик Дмитрий Сергеевич Лихачев в книге «Письма о добром»: «Образованность – это основа умения честно прожить жизнь, насладиться ею, получить радость от познания… Учение – естественный процесс, который продолжается всю жизнь… спешите учиться, спешите получать образование. Всякую науку можно в молодости одолеть и усвоить». Каково? А? Есть отличия между «…конкурентное преимущество высокоразвитой страны…» и «…спешите получать образование, учиться»?

…Забавно!
Это он в точку попал. Каждый год учебники переписывают, дополняют, усложняют, словно те резиновые. Они-то может и резиновые, бумага всё стерпит, но головы учеников и их учебная сетка нет. Теперь девятиклассники учатся по восемь уроков на дню, как рабочий у станка, так тот после смены отдыхать идёт, а эти дальше учиться в кружки, секции, элективы. Кого учим? Гениев? Так вот отсюда стрессы, болезни, глупости всякие, у многих апатия и безразличие. Ну, и вправду, кому нужны эти заумности в учебниках: волюнтаризм, субъективизм, плюрализм, конформизм, концессия, диверсия, аннексия, контрибуция, декларация, презумпция, вандализм и прочее, прочее? Кому? Ведь мог же академик Лихачев когда-то обойтись без всего этого, чтоб просто и интересно сказать детям о главном…

— Учебник утвержден Минобрнауки в установленном порядке и спущен нам для изучения, – сухо, вежливо и отстранено, как и сам язык учебника, медленно чеканит педагог, — а не для обсуждения его.

…Тоскливо!
Объем нагрузки на учителя растёт прямо пропорционально изменениям, новшествам, новаторствам ежегодно вносимым в школьные программы. Сегодня практически на каждого учителя возложено классное руководство, две с половиной нормы часов по семь уроков на дню, планы и отчеты по каждому занятию, методические объединения, семинары, факультативы, педсоветы, ведение классных журналов и электронных школьных дневников, переписка в них с родителями, проверка тетрадей и прочих классных работ. В общем, шансов, хотя б перечитать завтрашний параграф, правильней параграфы, никаких нет…

— Да-да, конечно, утвержден, — пытливо глядя в глаза педагогу, отвечает родитель, — согласен, оставим учебник в покое. Я лишь хотел отметить, что вопросов, которые звучат в ваших тестах, там нет.

…Томительно читать семь параграфов каждый день по десять-пятнадцать страниц, трудно выговариваемых и мало понятных слов и сочетаний, да ещё потом повторять их вслух на уроках. Где они вообще только берут всё это? Впрочем, понятно где, из «Википедии», теперь всё оттуда. А почему, почему не из большой русской энциклопедия или нашего старого толкового словаря? Глядишь, и текст бы упростился, уменьшился. Вот потому и приходится плюнуть на всё и просто натаскивать учеников на ответы тестов…

— Кончено, нет! В учебнике вообще нет никаких вопросов, тестов, там лишь материал, событие, как вы сами правильно сказали, «голый» факт.
— Вот именно, «голый», так дайте ученикам ваши вопросы, раз уж нет времени в классе подготовиться к ним, чтоб они, хотя б дома могли спокойно их разобрать, осознать параграф в ракурсе ваших тестов, — упрямиться родитель. – Трудно не понять, что если весь класс получает двойки по вашим тестам, значит тут что-то не то, не так, видимо дети просто-напросто не понимают их, вопросы ваши, ведь никому не секрет, что одно и тоже событие можно спросить по-разному, очень по-разному. К примеру, Стенька Разин – бандит или борец за права народа?

…Скучно! Предсказуемо!
Свой интеллектуальный двадцатилетний труд годами наработанный просто так возьму да отдам кому-то, чтоб его, их, то есть, тесты мои просто-напросто по рукам пустили, в Интернете выложили. К тому ж сразу найдется умник какой-нибудь, который их, вопросы эти оспаривать начнет, жаловаться, мол, некорректны, на уроках их не объяснили…

— Нет, не дам, — тихо, но твердо, даже жестко говорит учитель. — Так ученики выучат лишь ответы тесты, которыми весь материал не охватишь, а параграф и справочный материал к нему учить не станут, а времени, всё в классе сделать, как вы правильно заметили, совсем нет, увы.
— Ну, что ж, допустим, — задумчиво тянет родитель, не отпуская глаза учителя, — в этом есть логика! Но тогда дайте хотя б уже написанные работы, чтоб можно было по ним разобрать ошибки, проанализировать направленность вашей мысли при составлении тестов.

…Замечательно! Чудесненько!
Нельзя этого делать ни в коем случае! Во-первых, тогда тесты реально проверять придется, вчитываться, а когда, когда, время-то где взять, да и зачем? И так понятно, кто как написал, вполне достаточно посмотреть выборочно. Во-вторых, в этом случае вопросник также уйдёт в Интернет со всеми вытекающими последствиями, а мне это надо, ведь в методиках учителю к этим параграфам контрольных тестов нет, придется перестраивать всю форму обучения, читать всё это самому, готовиться. Но, опять же, когда? А, в-третьих, и самое главное, мои беспроигрышные тесты класс дисциплинируют, обезоруживают, парализуют, держат в трепете пред невозможностью преодоления. А от этого огромная польза, потому как все они: и «крутые» и «тихони», глядя в электронный журнал на свои «прекрасные» оценки, на всё готовы. Поручай им что хочешь, всё сделают, лишь бы им исправить их как-то. Ну, а что для классного руководителя может быть лучше? Да, и не только для классного: боятся, значит уважают! Беда только с «тихонями», они-то никак не успокоятся, всё пытаются найти логику, преодолеть. Глупенькие, не ищите мозг там, где его нет, да и быть не может! Просто так удобно, выгодно, так надо! А по другому авторитет у этих «монстров» не завоюешь. Увы, «хорошими делами, прославиться нельзя», — так кажется, пела незабвенная старуха Шапокляк…

— Послушайте, уважаемые родители, — заняв позицию умудренного опытом наставника, говорит учитель, — я двадцать лет в профессии и точно знаю, как надо ученикам знания в голову вбить. И вообще, вам оценки нужны или знания?
— Лично мне, — несколько помедлив, отвечает странный родитель, — от вас, пожалуй, что оценки. Упаси Господи, моего ребенка от ваших или кого-нибудь ещё «вбиваний», правильней сказать «зашориваний» пусть даже утвержденными, как вы говорите, знаниями.
— Ну, что ж, спасибо, — растерянно удивляется заслуженный учитель, — обычно родители благодарят, когда в итоге их ребенок получает положительные оценки и в году, на экзаменах…
— Нет-нет, — поясняет родитель, — мне не надо одолжений, что заслужил ребёнок, то пусть и получит, но он должен иметь шанс сам, понимаете, сам преодолеть непреодолимое, научиться искать и находить, становиться победителем, а не попрошайкой оценок, ведь это развивает безволие, бесправие, апатию и даже коррупцию. Согласны?
— Не-ет, – не уверенно тянет педагог, услышав собственные мысли, словно сам говорил их только что вслух, – я вас не по-ни-маю.
— Да что ж тут непонятного, игра в слепую без права на удачу, не только не дает детям шанса на успех, она дезориентирует их в жизни, — рубит правду матку нудный родитель. – Мало того, она приучает их к тому, что это и есть суровая правда жизни, с которой надо просто смириться и делать, как велят обстоятельства, даже если ради этого надо предать, предать себя самого, а это, значит, предать… самое гласное, Родину. Потому как Родина – это и есть главное, мы сами. Понимаете о чем я?
— Не знаю, — с ужасом шепчет учитель.
— Жаль, очень жаль, товарищ… господин учитель, — с жалостью и некоторым сочувствием говорит родитель, больно буравя глаза учителя. – Тогда, с вашего позволения, я ещё раз повторяю, этих знаний мне не надо, претензий не будет, пусть моя дочь с этой стороной жизни столкнется позже, много позже.
— Хорошо, мне всё предельно ясно, — на автомате говорит пораженный педагог, — до свидания.
— До свидания, — эхом вторит родитель и, прежде чем, отпустить педагога в свой мир, уверенно добавляет, — очень жаль, прощайте.

Автор благодарит критика и корректора (ЕМЮ) за оказанную помощь, а также приносит свои извинения за возможное совпадение имен, названий, диалогов, потому как рассказ является художественным, вымышленным, хотя и случайно подслушан в разговоре с ЯВА в 2015 году…

Еквалпе Тимов-Маринушкин
Автор
...все сказано в прозе, но больше в рифме - она не управляема...

Свидетельство о публикации (PSBN) 11714

Все права на произведение принадлежат автору. Опубликовано 16 Августа 2018 года

Рейтинг: +3
0








Вопросы и комментарии 3


  1. Василий 16 августа 2018, 08:04 #
    Ну все верно, но это ж российская школа, чего вы хотели. Если вам нужно, чтоб ребенок получил образование, а, самое главное, научился критически мыслить, ни в коем случае не отдавайте его школу. Там эти глупости из него выбьют и научат родину любить (я, кстати, не понял совсем этот момент про родину в вашим тексте).

    А еще не понял начало, про идеальную девочку, что вы хотели сказать.
    1. Еквалпе Тимов-Маринушкин 17 августа 2018, 16:06 #
      Спасибо за отзыв, рассказ написан три года назад, многое уже забыто, ушло, обязательно перечитаю свои мысли и отвечу на Ваши вопросы, но одно бесспорно — нельзя не отдавать ребенка в школу, чтоб он там адаптировался к реалиям жизни, да и самим адаптировть.- ИЗМЕНЯТЬ! — этот мир под себя, а не наоборот.
      Ещё раз спасибо, с уважением ЕВП.
      1. Еквалпе Тимов-Маринушкин 18 августа 2018, 10:06 # 1
        Перечитал.
        Вы, Василий, безусловно правы! — в этом рассказе не всё сходу понятно, логично. Попробую коротко.
        Во-первых, это не совсем обычная проза, — рассказ, кажется, восьмой в серии «Забытый разговор» и построен на одном лишь диалоге без каких-либо объяснений и прелюдий, подчеркивая ценность и важность только его самого. Всё остальное, как в картине художника, читатель-зритель додумывает сам, своё.
        Но, во-вторых, тема школы — тема жизни, всего! — и автору (мне) не удалось ограничиться просто наблюдением за диалогом, не дав своего отношения к нему, хотя будучи небольшим специалистом (сам, трое детей и двое внуков, прошедших и проходящих современную школу, два педагога в семье — не в счет!) в системе образования всячески пытался уйти в рассказе от этого.
        Итак рассказ-диалог.
        В нем получилось не два участника, — родитель необычной для обычной школы девочки и заслуженный учитель, — а три. Здесь многоточием выделены размышления в сущности очень высококлассного специалиста,  учительницы, рассуждающей о том в каких условиях ей (не школьникам) приходится выживать, какой она не по своей воле стала в этих условиях и как в целом согласна и с родителем, и его дочкой «тихоней», пытающейся без обычного теперь для школы налаживания отношений с педагогом, просто выучить материал, которого, увы, просто нигде нет. В этом целый клубок проблем и противоречий, который, думаю, хорошо понимают специалисты, учителя, — не стану его касаться, это не моя задача! — но решать его надо им срочно, особенно в области истории. Здесь же на горизонте и вопрос бесперспективности тестовой системы, не несущей знания, а вбивающей ответы на вопросы, в том числе и не имеющие их. А это тупик, хотя и понятно, что тестовая система здорово упрощает вопрос «договорных экзаменов», но ведь это вопрос другой плоскости — необразовательной. Ну, разве дело обсуждать пойманные ОМОНом шпаргалки у детишек на ЕГЭ на всю страну в программе «Время». Кто из нас не писал их? Установить уровень глубину знаний можно лишь посредством диалога, устной беседы, хотя это и субъективно!
        Идеальная девочка — это дочь родителя, о которой с удивлением рассуждает педагог, возмущаясь и одновременно восхищяясь ею. Через неё и приходит тема Родины, поиск ответа на проблему, что важнее: устоявшееся как-то равновесие неравноправных взаимоотношений «учитель-ученик», либо всё-таки светлая цель истинного воспитания мыслящих людей на основе взаимоуважения друг друга и любви. Ну, то есть, настоящей истинной любви к людям, ученикам, как к себе любви, как к Родине, ибо мы сами и есть Она! Этот вопрос вытекает из других рассказов: из серии «Пересказки», «С чего начинается Родина?» и другие. Здесь, на «Пиши.про» их пока нет, но на «Проза.ру» найти можно. После серии «Забытый разговор», даст Бог, опубликую и здесь.
        С уважением, ЕВП.

      Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии.

      Рейтинг
      Увы-увы, не знаю сам! 2 +3
      Вчера мы гуляли по Кронверкскому 0 +1
      «Житейские проблемы» 0 +1
      Пусть в Рождество... 2 +1
      «Об тройной интеграл на палубе не споткнешься» 0 +1


      После чистилища

      Я дремал за столом и мне виделось всякое. Что-то забывалось, что-то — нет, сложно сказать, сколько всего я увидел и сколько это длилось. Иногда вспышка озарения напоминала мне о целой веренице событий, так что я не мог разобрать моя ли это жизнь или .. Читать дальше
      417 0 0

      Посвящается Стивену Хокингу.

      Для всех, кто еще способен думать... Читать дальше
      366 0 +1

      Пожиратель комнат

      Некоторые люди проживают целую жизнь в четырёх стенах. Иногда виной этому обстоятельства. Иногда человека изолируют от общества. Иногда это собственный выбор. Но порой изолированной может быть не только отдельная личность, не только семьи, общины или.. Читать дальше
      208 0 0